Snep UNSA
3 février 2023
Les propositions Grandjean afin de déstructurer la voie professionnelle par l'imposition de la mixité élèves et apprentis
A ce jour, un lycée professionnel (ou technologique) et un centre de formation des apprentis (CFA) sont deux entités différentes juridiquement et financièrement.
- La dotation horaire de chacun des établissements est différente. Chacun perçoit une dotation différente non miscible
- Les élèves sont sous statut scolaire alors que les apprentis relèvent d'un contrat de travail avec un employeur
- Les formateurs ont un contrat de travail de droit privé alors que les enseignants relèvent du statut général (des PLP ou des certifiés ou des professeurs d'EPS)
- Les élèves et les apprentis suivent un cursus débouchant sur un diplôme national au bout de 2 (CAP) ou 2 (Bac Prof) années.
Ce dont fait désormais la promotion, madame la ministre, Grandjean qui travaille avec monsieur le ministre Pap Ndiaye :
D'abord, s’affranchir de l’année scolaire
« S’affranchir de l’année scolaire et permettre un cursus modulaire lors duquel l’élève valide des blocs de compétences »
La ministre veut calquer la formation des scolaires sur le modèle de la formation professionnelle des adultes. Une formation modulaire permettrait l’acquisition en priorité de « blocs de compétences » au détriment de l’acquisition d’un diplôme et ainsi, de s’affranchir des grilles salariales liées à leurs niveaux dans les conventions collectives.
« S’affranchir de l’année scolaire et permettre un cursus modulaire lors duquel l’élève valide des blocs de compétences »
La ministre veut calquer la formation des scolaires sur le modèle de la formation professionnelle des adultes. Une formation modulaire permettrait l’acquisition en priorité de « blocs de compétences » au détriment de l’acquisition d’un diplôme et ainsi, de s’affranchir des grilles salariales liées à leurs niveaux dans les conventions collectives.
C’est aussi une remise en cause des disciplines et des modalités d’évaluation avec le risque de la mise en place d’une évaluation au fil de l’eau pour toutes les unités du diplôme. Ce type de formation ouvre la voie à une concurrence dérégulée d’organismes de formations privés.
Mélanger les dotations horaires du LP et du CFA
Imposer aux enseignants de prendre, bénévolement, des apprentis avec leurs élèves
Avec les propositions présentées par madame Grandjean, fournir de la main d’œuvre gratuite aux entreprises, nous sommes informés de la volonté d'augmenter la mixité élèves et apprentis et de modulariser la formation des élèves et des apprentis dans un établissement, ambiguë, mélange de LP et de CFA
Propositions du Snep UNSA
- redonner plus de temps disciplinaires aux élèves, notamment dans les matières professionnelles industrielles et dans les matières générales afin de mieux préparer les élèves à leur place de futur citoyen,
- donner des moyens pour dédoubler toutes les classes de seconde dans une première phase : les élèves arrivent jeunes (80% ont moins de 15 ans) avec des difficultés multiformes,
- valoriser les temps de travail en équipe et les temps de concertation par la mise en place d’une ORS de 17 h de cours + 1 h de concertation,
- veiller à l'implication des directions et directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques (DDFPT), en relation avec les entreprises afin que les élèves disposent de périodes, fructueuses, de stage (PFMP).
Signer la pétition de l'intersyndicale :
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Captation de données personnelles, informations aux directrices et directeurs, votre responsabilité peut être engagée.
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Et pour cause, il n’existe pas de « mise à pied » mais de suspension administrative que seule l’employeur (et donc le Rectorat) peut activer dans l’échelle des sanctions.
Qu'on se le dise, l'enseignant(e) est maitre(sse) dans sa classe, le diocèse n'y a pas sa place.
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